PLAN DE ESTUDIOS
1993
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Materias
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Enfoque
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Contenidos
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Artes
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Esta
propuesta programática se basa en el desarrollo de la percepción, la
sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los
alumnos.
En
secundaria se busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en una
disciplina artística y la practiquen habitualmente mediante la apropiación de
técnicas y procesos que les permitan expresarse artísticamente; interactuar
con distintos códigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los
elementos estéticos y simbólicos; interpretar los significados de esos
elementos y otorgarles un sentido social, así como disfrutar la experiencia
de formar parte del quehacer artístico.
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El
programa se fundamenta en la importancia de promover el desarrollo del
pensamiento artístico a través de la sensibilidad, la percepción y la
creatividad; utilizando como medio la experiencia estética. El desarrollo del
pensamiento artístico implica construir un amplio sentido de exploración,
creación, expresión y apreciación de los lenguajes artísticos a partir de su
conocimiento con la finalidad de proporcionar elementos para el aprecio por
la cultura, el fortalecimiento de la construcción de la identidad personal,
así como la comprensión y valoración del patrimonio cultural, tanto nacional
como internacional, entendido como un bien colectivo para promover la
importancia y el beneficio intercultural, así como el respeto por la
diversidad. La organización curricular del programa se basa en temas por
ciclo:
•
Primer ciclo. 1º y 2º grados. Mi cuerpo, mis emociones y yo.
•
Segundo ciclo. 3º y 4º grados. Los objetos, el entorno y yo.
•
Tercer ciclo. 5º y 6º grados. Yo y los otros.
Los
contenidos se estructuran por grado escolar y se organizan en cinco bloques
que toman como referencia el tema del ciclo y contienen:
Aprendizajes esperados (uno por lenguaje artístico).
•
Ejes de enseñanza y aprendizaje (apreciación, expresión y contextualización).
•
Contenidos y Orientaciones didácticas por lenguaje artístico.
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Química
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El
eje temático de los contenidos generales de los programas de Química de
segundo y tercero de secundaria es el de "Materia, energía y
cambio".
Los
contenidos básicos de la asignatura están diseñados para estimular la
curiosidad y la capacidad de análisis de los estudiantes sobre procesos
químicos cotidianos que rara vez son motivo de reflexión.
De
esta manera, el estudio de la química coadyuva a erradicar prejuicios y
actitudes negativas hacia la tecnología y la ciencia en general, permitiendo un
acercamiento paulatino de los estudiantes a procesos químicos más complejos
que se desarrollan en el mundo moderno, así como una mejor comprensión del
papel que desempeña la química en la eliminación de la contaminación.
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Se
ha dividido cada curso escolar en tres periodos trimestrales y en cada uno se
abordará un solo tema. De este modo, la materia de Química está integrada por
seis grandes bloques, tres por año, además de los contenidos tratados en
primer grado en el curso de Introducción a la Física y a la Química.
En
el primer curso, el primer bloque, "La química y tú", busca motivar
e introducir al alumno en el estudio de esta ciencia. Incorpora una
definición de la química como una ciencia fundamentalmente experimental que
abarca el estudio de la materia, la energía y sus cambios. Debe quedar claro
que nos encontramos rodeados de productos químicos hechos por el hombre y que
el cuerpo humano es una fábrica química compleja en la que ocurren miles de
reacciones en todo momento. Al final del bloque se propone iniciar las
actividades de medición (masa y volumen, para empezar), que deben hacerse con
todo cuidado.
El
segundo bloque del primer curso, "Manifestaciones de la materia. Mezclas
y su separación. Compuestos y elementos químicos", es netamente fenomenológico.
El maestro no debe detenerse a dar explicaciones precisas sobre los estados
de agregación o el modelo molecular. El tema de disoluciones, coloides y
suspensiones es también puramente cualitativo, excepto en lo que se refiere a
la solubilidad y a las concentraciones expresadas como porcentaje en masa o
volumen. El resto del bloque se debe dedicar a la separación de los
componentes de las mezclas, para obtener sustancias puras. Dentro de éstas,
se hará énfasis en que algunas sustancias no pueden descomponerse en otras
más simples (los elementos) y otras sí (los compuestos).
En
el último bloque de este primer curso, "La naturaleza discontinua de la
materia", bastará con presentar al principio un modelo daltoniano del
átomo (sin estructura interna). El concepto de molécula se introduce a partir
de la ley de los volúmenes de combinación, como un simple agregado de átomos
de uno o más elementos. La existencia de diferentes masas en los átomos de
cada elemento permitirá su ordenamiento por pesos atómicos y, posteriormente,
debido a la similitud de las propiedades entre los elementos, a la ley
periódica. En este momento se introduce el modelo de átomo con estructura, es
decir, con protones en el núcleo y electrones a su alrededor, pero
eléctricamente neutro. Por último, se explica cómo los electrones son
responsables de la existencia de enlaces químicos.
En
el segundo curso el primer bloque es "Agua, disoluciones y reacciones
químicas", porque se desea que el estudiante conozca con cierta
profundidad el compuesto más importante para la vida. Este sirve también como
pretexto para introducir la disociación en las disoluciones acuosas, el tema
de ácidos y bases y el de velocidad de las reacciones. En este último caso
puede emplearse como ejemplo experimental la reacción de una tableta
efervescente en agua, la descomposición del agua oxigenada o alguno similar.
La sección final de análisis costo/beneficio, que aparece por primera vez y
se repetirá en los dos siguientes bloques, sugiere incluir información para
que el alumno decida por sí mismo el uso de uno u otro producto químico con
una acción determinada.
El
segundo bloque del tercer grado, "Quemar combustibles.
Oxidaciones", aprovecha la reacción química más conocida por el
estudiante: la combustión. Ello permite estudiar más a fondo el oxígeno y sus
compuestos, algunos de los cuales constituyen un problema para controlar la
contaminación. El tema de los combustibles sirve para introducir un poco de
química orgánica y el conocimiento de los productos de consumo derivados del
petróleo.
El
último bloque de este grado, "Electroquímica", repite un tema del
curso de física que se ofrece paralelamente en el tercer año: el de la
conductividad eléctrica; pero mientras que en aquél la presentación es
fenomenológica, en éste se debe dar la interpretación de la conductividad en
función de la presencia de electrones o iones móviles. Se mantienen las
categorías de oxidación y reducción, pilares de la sistematización en
química. El curso concluye con la generación eléctrica por medios
químicos.
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Plan de Estudios
2011
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Materias
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Enfoque
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Contenidos
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Artes
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El trayecto formativo articulado de
las Artes en Educación Básica contribuye al desarrollo de la competencia
artística y cultural; para lograr que realmente se movilicen
en la escuela los conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el
estudio del arte, es importante que los alumnos interactúen en experiencias
que favorezcan tanto la apreciación de producciones artísticas como la
expresión creativa y personal de lo que cada alumno siente, piensa, imagina e
inventa. En este sentido, el estudio de las Artes en la Educación Básica
tiene la intención de crear oportunidades para que los niños y los jóvenes
hagan su propio trabajo, miren y hablen acerca de él y de la producción de
otros.
La escuela secundaria
busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en una disciplina artística y
la practiquen habitualmente. Para alcanzar esta meta los alumnos habrán de
apropiarse de las técnicas y los procesos que les permitan expresarse
artísticamente, interactuar con distintos códigos, reconocer la diversidad de
relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos, interpretar los
significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, así como
disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artístico. La finalidad
es que los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje de una disciplina
artística para expresarse y comunicarse de manera personal.
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Primer grado
En
el bloque I (“Las imágenes de mi entorno”) se plantea el reconocimiento de
algunos usos y significaciones que se dan a las imágenes en el medio que
rodea al alumno; asimismo, se abordan tipologías y características de la
imagen documental.
La
función documental de la imagen se relaciona estrechamente con el concepto de
figuración que se aborda en el bloque II (“¿Qué es la imagen figurativa?”).
En este caso se exploran distintas posibilidades de representación visual de
las cosas, atendiendo conceptos como figuración y no-figuración o
abstracción.
El
bloque III (“Composición de la imagen: formatos y encuadres”) lleva a los
alumnos a conocer la importancia que tienen estos elementos en la
configuración de cualquier imagen y a saber aprovecharlos en sus
composiciones.
Los
bloques IV y V (“La naturaleza y el espacio urbano en la imagen” y “Las obras
tridimensionales en el entorno”) retoman un tópico vigente en la historia de
las artes visuales: la recreación en imágenes de las formas naturales, así
como de las realidades sociales. Se considera que los alumnos podrán relacionar
con facilidad estos temas con su experiencia visual inmediata y que,
igualmente, éstos constituyen un buen medio para introducirlos al concepto de
espacio en la imagen y en la escultura.
Segundo grado
En
el bloque I (“Las imágenes y algunos de sus usos sociales”) se plantea un
acercamiento crítico a las imágenes presentes en la vida de los alumnos y su
función social.
En
el bloque II (“Imágenes y símbolos”) se explora el poder de las
representaciones visuales para significar ideas. Asimismo, hay una
introducción al conocimiento del símbolo y de su representación en las artes
visuales.
El
bloque III (“Técnicas de las artes visuales”) pretende que los alumnos
conozcan el papel que han tenido los avances técnicos en las imágenes.
Los
bloques IV y V (“El cuerpo humano en las artes visuales” y “Las vanguardias
en las artes visuales”) permiten conocer diversas ideas en torno de la
corporeidad por medio de las representaciones bidimensionales y
tridimensionales del cuerpo retratado, desnudo o transfigurado, que los
alumnos podrán analizar mediante sus significados culturales, simbólicos y
psicológicos.
Tercer grado
El
bloque I (“El lenguaje de la abstracción”) se orienta a que los alumnos
descubran diferentes connotaciones del término “arte”, así como algunas de
las funciones que ha tenido a lo largo del tiempo.
El
bloque II (“Arte contemporáneo”) trata de las diferentes profesiones
especializadas en la producción, difusión, conservación y circulación de las
imágenes y los objetos con valor artístico. Además, plantea la relación que
los artistas y profesionales del arte tienen con instituciones culturales que
llevan a cabo una labor importante.
En
los bloques III y IV (“Las imágenes artísticas” y “Arte colectivo”) los
alumnos tendrán la oportunidad de experimentar con elementos del lenguaje
plástico para crear producciones visuales no figurativas y conocer algunas de
sus manifestaciones.
El
bloque V (“El mundo de las artes visuales”) tiene como objetivo que los
alumnos reconozcan, identifiquen e interpreten significados de obras
contemporáneas.
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Química
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Abordar
los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la
ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
Estimular
la participación activa de los alumnos en la construcción de sus
conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando
sea necesario.
Desarrollar,
de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo
largo de la Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las
competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
específicas de la asignatura.
Promover
la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos
alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
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Los
Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:
1.16.
Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición
y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.
1.17.
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de
sus propiedades en función de su concentración, así como los métodos de
separación. 1.18. Identifica las características del modelo atómico (partículas
y sus funciones).
1.19.
Explica la organización y la información contenida en la Tabla Periódica de
los Elementos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
1.20.
Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad
de energía requerida por una persona.
1.21.
Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las
características de las reacciones redox.
1.22.
Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.
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Revisar la Red de Articulación
a partir de relacionar los componentes de las mismas asignaturas.
Aunque estas dos materias parecen completamente diferentes, la realidad
es que tienen una relación entre sí, dado que el arte no podría subsistir sin
la química. La química puede ser de suma utilidad para el arte en sus diversas
manifestaciones como lo son; pintura, escultura, arquitectura, música,
literatura, teatro, danza así como la fotografía.
Si bien parece increíble la química es la ciencia que hace posible
todos los procesos artísticos, ya que desde la fotografía hasta la mezcla de
pinturas se da una interacción entre la química y arte. Para los alumnos
estudiar en conjunto estas dos materias le ayudaran a ampliar sus conocimientos
sin necesidad de emplear mucha teoría en clases.
INTEGRANTES: Areli Morales Herrera
Estefani Rodríguez López
Rocio Solares Huepalcalco
María Magdalena Cabrera Flores
Eleuterio Alonso Eugenio
¿Cómo lograr las finalidades
educativas en la escuela secundaria?
Considero que para que se logren dichas finalidades educativas el maestro
debe de cumplir con su rol de mediador entre la enseñanza y el aprendizaje, con
el fin de que el alumno logre desarrollar las habilidades, actitudes,
competencias, capacidades, destrezas y valores para lograr su máximo potencial
como persona. Tomando en cuenta la pedagogía como herramienta fundamental de
apoyo para que el docente pueda motivar y al mismo tiempo orientar a los alumnos
a construir sus propios conocimientos
Por: Areli Morales Herrera
